在日常社会交往中，人们常用眼神建立联系、表达兴趣、促进交流。普遍认为“眼神对视”是可以表示尊重，显得礼貌。但对于许多患有自闭症谱系障碍（ASD）的孩子来说，眼神交流十分困难。
有一项科学实验重点研究了婴儿与其照料者进行眼神交流的能力，结果发现，普通发育儿童在成长过程中会对人的眼神越来越感兴趣，而自闭症儿童在2~6个月时开始对人的眼神失去兴趣。孩子缺乏眼神接触是一种典型的自闭症的早期症状之一，常被纳入早期筛查诊断以及评估项目中。父母也常被告知眼神交流的重要性和孩子出现眼神交流“异常”的风险。
自闭症儿童缺乏眼神交流，不是因为他们不能或不喜欢眼神交流，而是因为他们认识不到眼神交流的重要性。眼神是沟通的桥梁，人与人之间交往、互动，一定会有目光接触、对视。目光交流、眼睛对视也是自闭症儿童开展训练的前提条件之一。所以在对自闭症孩子进行社会交往能力的干预训练时，眼神关注训练至关重要。
如何训练眼神对视？
（1）下指令
家长发出指令，“看……”，发出指令后及时让手中的物品发出声音吸引孩子的注意力。孩子做出正确反应后，家长及时给与奖励，并说明原因，让孩子在正确反应“看”和结果，即得到奖励之间建立联系。让孩子明白，“看”了就可以得到奖励。如果孩子在辅助下仍不能做出正确反应，家长可以重新发指令，“看……”，再重复操作。
该方法对部分听觉能力优于视觉能力，以及好奇心较强的自闭症儿童非常有效，是否采用该方法要视孩子的特点而定。
（2）做游戏
躲猫猫：吸引孩子注意力，与人互动。
照相：眼睛聚焦看镜头。
追球跑：训练孩子眼神的聚焦。
吹泡泡：可以训练孩子的数数能力，辨别“多”和“少”的概念，游戏轮流的等待意识，加强眼神的追视能力。
联合注意力
对于正常孩子而言，家长在孩子面前指着一个玩具，孩子往往会顺着大人的手势与眼神去看。不仅如此，还会再扭过脸来回看大人，从而发生眼神交流。这就是 “联合注意能力”。而自闭症孩子普遍缺失这种眼神交流能力。
家长在做注意力训练时，可以用手指着一件孩子感兴趣的物品，同时语言提示，以引起孩子的注意。要求孩子在看了这件物品后再与家长有目光接触。只有在孩子与家长有眼光接触后，才能把这件物品拿给孩子，同时给予奖励。否则就将这个玩具收起来一会。