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普通的教育方式对自闭症儿童有用吗?

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自闭症的治疗应该怎么做?家长用对待普通儿童的教育方式对待自闭症儿童有用吗?儿童自闭症是一种以损害患者的社会功能,影响社会适应能力为特征的神经发育障碍,因此,家庭教育应该注重孩子的技能提升,普通的教育方式如果有科学的思路引导,保证给与孩子足够多的关注和训练,对自闭症康复就是有效的。

 

 

家长以对待普通孩子的方式养育自闭症孩子会怎样?关于普通的教育方式对自闭症儿童成长是否有益,事实上,这个问题取决于家长如何定义以及践行普通的教育方式。理想中的教育方式强调因材施教,根据对象的不同因人而异,要求每一个家长至少应该做到以下几点:

 

1)高质量的陪伴

尤其是在儿童成长早期,家长的陪伴意味着足够的关注,注意孩子日常行为、情绪和心理变化,重视亲子互动,能及时回应孩子的需求。比如当孩子做出挥手、眨眼、露出笑容等肢体动作或表情时,家长要快速反应,弄清孩子的意图并给与回应。

 

2)了解孩子的兴趣爱好,欣赏孩子的优点

对孩子感兴趣的玩具、活动、游戏要给予尊重,擅于从中挖掘出孩子的爱好,能加以引导,提供必要的环境支持,鼓励孩子发展自身特长。对待孩子的缺点要抱以宽容、耐心,当孩子犯错时,可以适当批评,但不一味地打击、否定孩子,挫伤他的自信心,更不能打骂或是用暴力方式责罚孩子。

 

3)不把家长的意志强加给孩子

尊重孩子自己的选择,不强迫孩子做他不喜欢、不擅长或是做不到的事情。如果孩子在学习过程中遇到困难,家长应该积极寻找背后可能的原因,及时通过改变环境,调整方法、教育策略等影响因素来帮助孩子克服障碍,而不是直接否定孩子的努力。

 

普通孩子的能力也有高低之分,无论孩子是否有自闭症,都需要家长保持平常心,合理引导的同时也要给孩子自由发展的空间,科学规划孩子的发展路径,围绕孩子的实际能力设置合理的目标,不盲目将其和同龄人进行比较,给孩子施加压力。

 

 

普通的教育方式和特殊教育的差异主要体现在以下三个方面:

 

第一,孩子的起点不同。自闭症孩子适用于特殊教育的原因在于先天上的能力落后,大部分自闭症孩子在确诊时已经和普通孩子存在较长时间的能力差距。

 

第二,教育重点不同。普通孩子和自闭症孩子由于能力基础不同,教学内容也存在明显差异。比如自闭症孩子的早期干预就需要包含认知、语言、社交、精细、大运动、游戏能力等各方面基础能力训练,而普通孩子能在自然环境中习得。

 

第三,教育强度不同。自闭症早期密集干预要求每周保证在有指导的前提下对孩子进行28 ~ 40个小时的行为干预。

 

自闭症不能随着时间自愈,家长是否实施干预以及干预的时间长短、强度,都会影响自闭症孩子能力表现。如果完全不给孩子提供任何特教支持,就期望他能在自然情景中自由生长,显然并不符合自闭症孩子的能力需求。

 

相较于过度干预,比如忽略孩子的接受程度,每天执行高强度的桌面训练,要求孩子在限定期限内取得多少进步,导致家长和孩子长期处于高压状态下的教育模式。以普通的教育方式对待自闭症儿童,更强调的是一种平常心,而不等于把他们完全看作普通人。在居家生活中,家长应做到这两点:

 

1)认识到孩子的特殊性

不以“自闭症”这个标签来定义孩子,既要看到孩子的能力落后,承认他和同龄人之间的差距,还要看到孩子的发展潜力。不把孩子当“病人”对待,对于一些孩子力所能及的小事,要给他锻炼的机会,家长切忌包办一切。

 

2)尽早开始干预

孩子在0-6岁阶段处于发育敏感期,易受环境与教育的塑造,容易发挥干预的效果。针对孩子落后的能力领域,及早开始专业的技能提升训练,才能帮他们获得进步。

 

选择任何教育方式的前提是一定要适合孩子。在对待自闭症儿童的问题上,家长既要重视针对性的干预训练,又要尊重儿童成长发展的客观规律,坚持科学的教育思路,根据孩子的实际能力和家庭的整体情况,开发适合孩子的教育模式,要求家长不能用力过猛,也不能完全放养,对孩子的问题行为和适应性障碍视而不见。